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工程教育与师范教育专业认证体系比较研究
摘 要教育部出台的师范专业认证实施办法引起高校的普遍关注，然而师范专业认证在具体实施方法、标准、程序中还存在许多问题。我国工程教育专业认证经过数十年发展，已形成具有中国特色专业认证体系，实现专业人才培养质量的国际实质等效性。文章通过比较分析师范专业与工程教育专业在认证主体、政策、程序、指标与标准方面的异同点，结合师范专业认证的不足，从认证主体机构性质、三级认证体系完善、认证工作基础强化、认证...
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从审核评估说起的“大学教育”
各位老师，“教育与中国未来30人论坛”我参加过几次，很有影响，这次我专门为这个会写了一个稿子。因为今年（2018年）9月开的全国教育大会，总书记有一句话“要扭转不科学的教育评价导向”，所以我这次想说的是，这个本科审核评估差不多结束了——其中我大概参加了25所学校评估，有好几所师范院校，包括华中师大、华南师大、湖南师大、杭州师大等四所师范大学——这种审核评估实际上体现了政府对高校评价方式的新变化。刚才主...
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让学生抬起头来：从知识导向到思维导向
很多老师都吐槽过这种课堂现象：老师在上面慷慨激昂地讲课，下面学生纷纷成为低头一族，他们有刷手机玩游戏的，有用Pad看剧的，有写作业的，也有看小说的……他们全然不顾课堂上老师讲什么，只是偶尔象征性地抬头瞟一下PPT，以示对老师的尊重，随后继续低头从事自己的未竟“事业”。面对这种情况，老师们往往是有心吐槽，无力回天。我们不妨平复一下心情，以研究的视角分析为何会出现这种场景？学生们不愿意听课自然有学生...
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新一轮审核评估背景下高校内部质量保障框架与途径研究
摘要：新一轮普通高校本科教育教学审核评估方案，在更为尊重高校多样化发展需求的同时，也更强调高校质量建设主体责任与持续提升质量保障的能力。从质量保障能否提升质量、管理人员与教师对质量保障看法有何不同、内部与外部质量保障如何对接三个问题入手，指出高校内部质量保障出发点应为推动变革性学习，并进一步提出能够有效支持质量发展的高校内部质量保障总体框架，探讨了其基本准则与实施途径。关键词：内部质量保障；...
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高等教育：质量、质量保障与质量文化
摘 要：质量在高等教育领域是一个体现价值判断的概念，也是一个在特定时空条件下有相对客观标准的“技术”，追求质量保障和标准的最终目的是实现具有“生态”性质的质量文化，它是高等教育系统和机构不可或缺的独特文化。从历史和发展阶段的角度，梳理高等教育质量的话语来源与概念内涵，阐述质量观念形成与危机意识的关系，对高等教育质量保障的技术和标准进行反思。在此基础上，对高等教育质量文化进行基本解读，提出建立高...
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积极迎接高等教育教学改革 科学高效培养人才
摘要：走内涵式发展之路，积极迎接高等教育教学改革，向“科学”要效率、要质量、要水平，大力探索和推进人才培养从经验走向科学，包括科学认识、科学设计、科学施教和科学评价，从粗放走向精细，不断提高教育教学质量和水平。关键词：高等教育教学改革；科学认识；科学设计；科学施教；科学评价我国的高等教育已经从精英教育跨过大众化教育阶段，历史性地迈入普及化教育阶段， 已经成为名副其实的高等教育大国，为党和国家...
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新工科、新医科、新农科、新文科——从教育理念到范式变革
摘 要：在科技革命和产业变革加速演进的背景下，“四新”建设是高等教育应对未来挑战的战略先手棋，在活跃教改实验、建设新型学院、加强紧缺人才培养、培养卓越拔尖人才、推动创新创业教育、设立交叉学科学科目录等方面取得显著成效，未来还应通过“四新”建设引领高等教育范式变革。关键词：“四新”建设；教育理念；专业建设；范式变革2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时强调指出“推进新工科、新医科、新农科、新...
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专业“生死”，由谁而定
有时候，几个数字就能决定一个专业的命运乃至“生死”。近日，安徽省下发通知，要求控制社会需求不足、就业去向落实率低的学科专业招生规模，连续3年就业去向落实率低于60%的专业暂停招生。该通知一经发布，便引发了公众争论——能否仅凭就业率决定专业存续？几乎与此同时，又有媒体曝出，近五年来先后有83所国内高校撤销了“公共事业管理”专业。曾经风靡一时的公管专业落得如此光景，令一些人唏嘘不已。如何看待此类现...
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大学素质教育新视野：高等教育普及化的新诉求
大学素质教育新视野：高等教育普及化的新诉求中国高等教育学会学术委员会委员厦门大学教育研究院院长、教授别敦荣素质教育是高等教育改革与发展的一个重大主题。当前，高等教育面临着新的形势，素质教育承担新的使命，需要新的发展路径。一、普及化阶段高等教育的诉求中国高等教育已进入普及化阶段。从量的规定性来看，2021年，中国高等教育总规模达到了4430万人，毛入学率为57.8%，这是一个历史性的成就。...
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培育学生高尚的情感
世界百年变局叠加世纪疫情，世界不稳定性、不确定性因素增加，对世界人民特别是青少年的心理造成一定影响，关注学生的情绪、情感能力的重要意义更加凸显。然而，目前学校在情感教育方面至少存在两个问题：其一，没有足够重视从人的情感维度进行健全人格的教育；其二，对学生的情感经验重视与发掘不足。学生良好的情感能力不是一蹴而就的，它需要系统性、整体性和全时空的教育和熏陶。为了丰富学生的情感经验、培养情感能力，...